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心灵守护计划|第一年度总结会暨第四期能力建设活动回顾
时间：
2026.03.20
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三月的福州，春意渐浓。“心灵守护计划”也走过了它的第一个年度里程。2026年3月12日至13日，林文镜慈善基金会、福州市青少年事务社会工作者协会、福州市小桔灯社会工作服务中心共同主办了“心灵守护计划”第一年度项目总结会暨第四期能力建设活动。
这不是一场传统意义上的、充斥着数据和模板的“结题报告会”。来自“心灵守护计划”五所项目学校的心理老师、校长以及深入学校的社会工作者、校外心理咨询师共聚一堂，在夏林清教授的引导下，共同经历了一场为期两天、直抵思维深处的实践探索与对话。这不仅是对过去的总结，更是对未来的重构。
从“我”的学校出发，看见真实的处境
活动伊始，五个项目校的代表轮流上台，分享他们一年来的实践历程。
福清一中洪宽校区的林千慧老师，作为一位新晋心理老师，分享了她在“城郊学校”如何利用项目资金，撬动了比以往更丰富的心理健康活动，但她更深的困惑在于：如何辨别和引入真正适合学校的“专业”力量？长乐区城关中学的社工陈亮芳，则用一幅幅画面勾勒出一所“特定处境中的学校”的样貌——校址搬迁、复杂的生源背景、相对匮乏的资源。在这里，她和团队尝试用学生们喜闻乐见的“二次元”文化作为媒介，搭建起一座通往内心的桥梁。
鼓山中心小学的童校长，以一位学校管理者的视角，讲述了他如何通过“带着老师和学生跑步”、“取消拖堂”等看似简单的行动，试图改善整个校园的“生态水池”，让作为“鱼”的孩子们能自在呼吸。而入校开展工作的心理咨询师黄平平则向大家介绍了通过心理讲座、团辅、工作坊及一对一咨询等方式赋能教师的做法与经验。闽江学院附属中学的刘丽洁老师，凭借近20年的心理教育工作经验，展示了她如何在学校内部构建起一套涵盖“危机干预”、“学业提升”、“卓越发展”的多层次支持体系，并定位自己不仅是心理老师，更是促进心理教育工作开展的“资源整合者”与“顾问”。
最后，进入象峰学校开展心理工作的咨询师林昕，展现了在学业竞争激烈的校园中，学生隐秘的心理压力以及心理咨询师如何介入提供支持。这些鲜活的案例，不再是冷冰冰的数据，而是充满了真实感与复杂性的“学校地景图”。它们共同揭示了一个核心事实：每一所学校都是独特的，其心理健康工作的困境与出路，都深深根植于自身的特定处境之中。
引入“思想工具”，看见系统，也看见自己
“你们每个人都是一名行动研究者。”夏林清教授以此开场，向在场的每一位实践者赋予了新的身份。她引入其创发的“多层次社会系统母子盒”这一概念工具，成为贯穿整场活动的思想钥匙。
夏老师引导大家从自身的家庭背景和所在的学校组织系统等多个维度，去梳理和看见自己身上所承载的多重历史与结构力量。当参与者们开始在白纸上勾勒自己的“盒子”时，原本模糊的感受变得清晰起来。
一位有着十几年心理教育工作经验的心理老师在分享中坦陈，她发现自己身处一个由教务、德育、年级、同事、学生、家长等多重系统交织而成的复杂网络中，角色的多重性让她感到“嵌套”和“消耗”。然而，当她将这个层层套叠的系统逐渐拉开后，她清晰的看见了自己的“不易”与“能耐”，并升起了对自我的“慈悲与关照”。
另一位参与者分享了她用“母子盒”梳理后的收获：“通过梳理，我发现我有时候太过于专注自己眼前的工作‘埋头苦干’，觉得难，但却忘记了我周围可以求助的对象和可以利用的资源。正是通过系统的梳理，我才更加意识到，任何一个人在工作里都不是单打独斗的状态，我们都是在结构里、框架里、团队中行动的。”从“隐隐觉得复杂”到“看见如此般复杂”，这本身就是一次深刻的意识觉醒与力量链接。看见，是改变发生的第一步。
促进团体间的对话，打破角色的壁垒
活动的第二天，阳莉华老师带领的一场别开生面的“团体间互动”将学习推向了高潮。参与者们按照社工、校内心理老师、校外心理咨询师、学校行政、家长等不同角色分组，并派出“大使”去其他小组提问、表达看法。规则设定，每组只能派出代表进行提问、观点收集与表达。这个看似简单的设置，却像一面镜子，清晰地映照出不同角色在现实组织中的惯有模式。
心理老师组一开始竟然“想不到有什么问题要去问行政”，而行政组则“等着问题找上门来”。当家长组带着被“反弹”的感受提出疑问时，一位校长分享了他们追踪一个学生三年却收效甚微的真实案例，说明很多时候并非“反弹问题与卸责”，而是问题本身的复杂性远超想象。
夏林清教授敏锐地指出，家长组“去脉络化”的表达，恰恰是沟通中常见的误解来源。而行政组关于“免责”的分享，也触发了现场不同立场的感受。夏林清教授引导大家不急于评判，而是去辨识这些话语背后的具体经验与系统逻辑，进一步帮助大家理解彼此的“特定处境”及“行动逻辑”。
这场对话没有给出标准答案，却让每一个人都深刻地体悟到：在学校这个场域里，每一个行动者都被自身的系统位置所限制，也拥有着独特的资源与能力。理解彼此，需要先看见彼此所处的那个复杂“母子盒”以及各层级系统是如何相互套叠与传导怎样的力道。
把根扎进田野，让专业落地生根
活动的尾声，焦点汇聚于长乐城关中学这一特定样本。夏林清教授与入校社工陈亮芳、心理老师曾心仪展开了一场深度的“田野对话”。
面对这所校舍漂泊、生源特殊的学校，面对一位与该校有着十多年渊源的资深社工，夏老师提出了未来的行动方向：社工的专业能力，不应止步于与学校特定位置领导的单线联系和组织学生活动，而应勇敢地走进那些“不配合”的家长背后，去理解他们作为劳动者的具体生活与受到的压挤，去看见一个个家庭的真实样貌，并把深入“家的田野”后看见的故事与见解带回到对孩子教育发展有重要影响的父母、教师、学校中来。
“你跑了十个家庭，他们的辛苦都在你的描述下成为十个真实案例故事，把这些带回到学校，学校的其他教育工作者会通过你的工作，增加一个了解社会的窗口。”夏老师强调，无论是心理老师还是社工，其专业能力最终来自于具体工作田野的复杂性。把根深深地扎进脚下的土壤，用实践去重构在学校里学到的知识，该扔的扔，该用的用，才能生长出真正属于自己的精细而有力的专业能力。
有限资源中的无限可能
两天的时间转瞬即逝，但留下的涟漪却深远绵长。项目官员李春芳在总结时感慨，通过这次活动，她更清晰地看见了每一个项目点的真实样貌，也明确了未来支持的方向：不是用资源去框定项目，而是与一线的实践者们站在一起，辨认他们的基础与特点，共同探讨前行的路径。同时回应公益伙伴，面对当前经济环境下资源紧缩的现实，“资源跟钱并不一定会带来工作空间和价值的缩小，外部环境一定是变动的，但我们要把服务和工作做到什么样的程度、质地和标准，这是我们有主体性和能动性可以去选择和努力的地方。”
“心灵守护计划”第一年的句号，在此刻画下。但它更像是一个充满生命力的逗号，开启了未来更深入、更扎根、更注重彼此看见与协同的行动之旅。因为守护心灵，从来都不是一个人的事，而是一群人，在看见彼此之后，共同创造的生态。
“心灵守护计划”是由福建省林文镜慈善基金会联合福州市青少年事务社会工作者协会于2025年共同发起并资助的公益项目。
项目致力于弥补当前心理健康服务资源不足的困境，通过有效整合政府、学校及社会公益慈善力量，着力构建促进儿童青少年心理健康发展、有效协同的社会支持体系，共同守护儿童青少年心灵绿洲，助力破解成长困境。
目前，该计划已支持5个儿童青少年心理健康公益项目在福州市5所中小学落地实施，并联合多家社会组织共同开展儿童青少年心理关怀工作。此外，“心灵守护计划”还通过持续链接专业资源，举办心理工作者能力建设活动，搭建不同系统、不同角色位置的心理工作者交流、探讨、学习平台，不断提升心理工作者的专业能力并积累实践能耐。
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